Profesora: MURUA CLAUDIA

INTEGRACIÓN ESCOLAR

El derecho de la EDUCACION es garantizado por el estado al brindar a sus alumnos escolaridad en su etapa de desarrollo y a lo largo de toda su vida, para ello provee y asegura que todo niño este escolarizado dando la posibilidad con relación a sus necesidades educativas dos sistemas la educación común y/o la educación especial.

La ley federal de Educación 24.195/3 desarrolla los principios generales de la política educativa, respaldando la integración escolar. Así la ley general de educación de la provincia de Córdoba 8113/91 hace mención a la educación especial en sus artículos 37, 38, y 39 respaldando la integración escolares documento para la concertación elaborado por el consejo Federal de Cultura y Educación del Ministerio de Educación, Serie A, n° 19 propone el acuerdo marco para la educación especial, este documento instrumenta las normas elaboradas en el ámbito nacional, con el propósito de transformar la educación especial, determinando los criterios para la integración escolar.
La Provincia de Córdoba se adhiere a través de la resolución Ministerial 1.114 diciembre 2.0000 la cual implementa la certificación de estudio para alumnos con necesidades educativas especiales integrados en todos los niveles obligatorios de la educación escolar común de orden publico privado que respalda las competencias adquiridas por el alumno en donde se han utilizado adecuaciones curriculares significativas

¿Cuándo un alumno se encuentra dentro de un proceso de integración escolar?
¿Cómo responde la escuela con niños con necesidades educativas especiales desde la mirada de la diversidad?
Aquellos alumnos que presentan dificultades mayores que el resto para acceder a los aprendizajes que se determinan en el curriculum que le corresponde a su edad (bien sea la causa por un problema orgánico por ejemplo: síndromes, parálisis cerebral, psicosis etc.....
O por una historia desajustada en sus aprendizajes escolares y necesita para compensar sus dificultades adaptaciones de acceso 1 y o curriculares significativas 2 en algunas de las áreas del curriculum es un alumno con Necesidades Educativas Especiales.
Estos son los alumnos que entran en un proceso de integración escolar, se diferencian de aquellos que presentan déficit en casi todas las áreas del aprendizaje que para ellos es necesario una educación especial.
A partir de lo expuesto se deduce que estas necesidades educativas especiales pueden ser transitorias o permanentes
Dado que están en función de las condiciones y oportunidades que le ofrezca el contexto de enseñanza –aprendizaje.
Para sostener a los procesos de integración es necesario trabajar con la apoyatura de la familia que brindara los tratamientos requeridos, apoyo afectivo y compromiso con la escuela.
Desde la escuela es necesario tener una visión pluralista y que este abierta a la atención a la diversidad Si partimos del concepto que todos los alumnos son diferentes, que sus necesidades educativas por lo tanto son distintas, que no todos aprenden de la misma manera y a igual ritmo, que difieren tanto en sus capacidades, como así también de sus expectativas sobre el conocimiento. Es decir la diversidad es una característica de los individuos en cualquier lugar y momento. Por lo tanto la escuela debe proporcionar las bases indispensables que le permitan aprender, identificarse con la realidad y en la sociedad de la que son parte es decir una escuela pluralista, abierta a la diversidad en donde estén contemplado desde el P.E.I.

También se hace necesario contar con la presencia del técnico docente integrador quien servirá de apoyo a la docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, dentro de su función esta la de participar en la elaboración de las adecuaciones que son necesarias, para ello realiza un diagnostico del nivel de competencias educativas.
Será el mediador entre escuela y familia y si hubiese otros profesionales también a fin de realizar acuerdos y orientaciones de Qué, Cómo y Cuándo enseñar.
El técnico docente integrador es quien mejor conoce al niño, familia y escuela ya que de la relación eficaz de los diferentes pilares depende el proceso de integración escolar.

1-adecuación curriculares son las estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en la escuela para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades especiales en el curriculum.
pudiendo ser de tres tipos:
acceso: son las modificaciones o provisiones de recursos espaciales, materiales o de comunicación que van a facilitar el aprendizaje y el desarrollo autónomo del alumno ejemplo: auxiliares auditivos, lentes especiales, aparatos para la locomoción, condiciones de acceso, sonoridad y luminosidad.

2-adecuación en los elementos del curriculum: son las modificaciones que se realizan en los contenidos, estrategias de enseñanza, procedimientos de evaluación y objetivos son poco profundas de tal modo que no se cambia la programación de los docentes sirven para niños no integrados también.
3adecuaciones curriculares significativas: modificaciones que implican la eliminación de algunos ejes nucleares de la enseñanza básica del curriculum oficial: objetivos, contenidos, criterios de evaluación por lo cual se hace necesario acreditar con la resolución 1.114.