Profesora: CAROLINA SPALLETTI

CONCEPTO SOBRE INTEGRACIÓN ESCOLAR

La integración escolar es un proceso que parte de los principios de personalización y normalización. La personalización hace referencia a que la escuela debe brindar a cada alumno lo que requiere y necesita en cada momento de su evolución, atendiendo a sus características personales. A su vez la normalización refiere a la posibilidad de ofrecerle las condiciones de vida que desarrollen al máximo sus potencialidades.
Teniendo en cuenta estos principios la integración escolar permite a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) continuar con su educación en la escuela regular.
En este proceso confluyen los siguientes actores:
· El niño y su familia: se debe tener en cuenta las características cognitivas, psicológicas, de sociabilidad, e intereses del la persona con N.E.E. así como también es de fundamental importancia el apoyo e interés de la familia en sostener este proceso.
· La escuela especial: debe garantizar la evaluación del proceso educativo realizado dentro de la misma, cuando las condiciones lo posibiliten debe garantizar la integración a la escuela regular, mediante un proyecto de integración que permita el trabajo conjunto entre la escuela especial y la escuela común, el niño y su familia.
· La escuela regular: debe ser una escuela inclusiva que considere a la diversidad como propia de cualquier comunidad y obre en consecuencia, atendiendo a las características de cada uno de sus alumnos.
Todo proceso de integración conlleva la implementación de adecuaciones curriculares o de acceso que permiten adecuar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a las posibilidades del alumno.
El proyecto de integración debe ser abierto, flexible y en continua evaluación para responder a las necesidades o demandas que pudieran surgir. En él la comunicación es imprescindible, ya que se trata de consensuar diferentes miradas en beneficio del alumno integrado. El esquema de comunicación desarrollado en la cátedra Tecnologías de la Educación y la Comunicación arroja nuevas luces sobre el proceso de integración. Al ser la comunicación la red de intercambios de significados que se da en el interior de la sociedad, y teniendo en cuenta que esta red está tejida por prácticas productoras de sentido (modos de interpretar la realidad) que se manifiestan en discursos, resulta necesario interrogarse acerca de si todos los actores intervinientes en el proceso comparten los mismos significados y sentidos concernientes a la integración. En toda comunicación estas variaciones de interpretación están presentes como síntesis de las experiencias previas, intereses, valoraciones y competencias de los involucrados en la comunicación. Resulta imprescindible entonces, tener siempre presente esta realidad para no dar por sentado lo que para nosotros podría ser interpretado unívocamente y viceversa.
Las tecnologías de la información y la comunicación nos otorgan herramientas que permiten al alumno ingresar al conocimiento desde diferentes puertas y a partir de allí, propiciar la interpretación y comprensión de la realidad, favoreciendo la reflexión crítica. Las tecnologías se constituyen así en adecuaciones de acceso que permiten presentar un mismo contenido a través de diferentes medios, estimulando así las diversas formas de percibir la información y favoreciendo los distintos modos de aprender.