Profesora: Roxana Ximena de Alzáa

INTEGRACIÓN ESCOLAR

Es un proceso que permite a los alumnos con necesidades educativas especiales puedan alcanzar dentro del sistema educativo ordinario (escuela común) los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos.
Para el logro de los mismos cada escuela deberá contar con la debida organización escolar, realizando adaptaciones (de acceso y / o significativas, o ambas) y diversificaciones curriculares necesarias para facilitar a los alumnos la consecución de los fines indicados. Se adecuarán las condiciones físicas y materiales de las escuelas a las necesidades de estos alumnos.
Un niño necesita necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde a su edad (bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno socio familiar, por una historia familiar desajustada, algún déficits sensorial, o discapacidad orgánica o neurológica) y necesita, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y /o significativas en varias áreas de ese currículo.
Para que todo esto se de las escuelas debe cumplir un principio fundamental para que sean integradoras, este requisito es que todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea posible, haciendo caso omiso de sus dificultades y diferencias. Las escuelas integradoras deben reconocer las diferentes necesidades y responder a ellas, adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes de los niños y garantizar una enseñanza de calidad por medio de un programa de estudios apropiados, una buena organización escolar, una utilización atinada de los recursos y una asociación con sus comunidades. En dichas escuelas integradoras, los niños con necesidades educativas especiales deben recibir todo el apoyo adicional necesario para garantizar una educación eficaz. El proceso de integración es el medio más eficaz para fomentar la solidaridad entre los niños con necesidades especiales y sus compañeros.
La integración escolar se da en dos aspectos íntimamente relacionados y que van de la mando, el aspecto pedagógico y el aspecto social.
La puesta en marcha de este proceso de integración requiere un cambio institucional en el que participarán todos los actores, es decir que este involucrada la dirección, el conjunto del personal docente de la escuela, el equipo de apoyo en caso de que dicho niño lo posea, el niño mismo y los padres como también los hermanos.
Otro aspecto muy importante que se tiene que tener en cuenta desde el aspecto pedagógico se refiere a los objetivos, contenidos, recursos didácticos, y evaluación (donde están los criterios de promoción). Para que se de una adecuada integración y esta tenga éxito se debe seleccionar los contenidos a desarrollar (para eso se necesita una buena articulación entre la docente y la maestra integradora y / o equipo, se debe partir de la planificación de la maestra) y plantear claramente los objetivos a alcanzar por el niño, basándose en eso y teniendo en cuenta sus necesidades e intereses, su ritmo y estilo aprendizaje. Es necesario esto no-solo para saber que objetivo se planteara si no también para saber que recursos didácticos y que metodología es la más adecuada para que se alcance dicho objetivo para que sobre la base de eso se lo pueda evaluar. Teniendo en cuenta los objetivos y los criterios a evaluar, se podrá ver su promoción o no.
Un recurso metodológico muy útil para lograr aprendizajes significativos en los niños es uso de los diferentes medios tecnológicos porque permite adaptarse a las capacidades perceptivas y mentales de los diversos alumnos, compensado los déficits derivados del aprendizaje con otros medios expresivos. Además al aproximarse a la realidad desde perspectivas distintas y complementarias, se enriquece el proceso de aprendizaje. En este sentido se debe favorecer en toda la comunidad educativa (tanto directivos, docentes, alumnos integrados y los que no están integrados también) una Educación Multimedial ya que se deberían tener cabida todos los medios desde los más modestos hasta los elaborados: desde la pizarra, los mapas y las transparencias hasta las antenas para los satélites de televisión. También deberían tener cabida todos los lenguajes: desde las palabras escritas y habladas hasta las imágenes y sonidos, pasando por los lenguajes matemáticos, gestuales y simbólicos. Todo ello en función de los contenidos.
La importancia de estos medios comunicativas, reside en que cumplen diversas funciones: evaluativa, para detectar el grado de conocimiento de los alumnos sobre el tema o su habilidad en una destreza.
Se la puede utilizar como función investigadora, induciendo al alumno a la búsqueda, observación, y /o confrontación de los temas.
También se la puede utilizar con una función expresiva, convirtiendo al alumno en creador de mensajes.
Sin embargo la selección de dichos medios debe realizarse con responsabilidad, y esto implica conocer su funcionamiento, seleccionarlo sobre la base de los contenidos a dar, como también las características del niño (su problemática concreta, sus intereses, motivaciones, posibilidades, su estilo de aprendizaje, etc.).
Considero que teniendo en cuenta todo esto el uso de la tecnología en educación es una herramienta de expresión y de emociones y que es muy importante el uso de manera Inter- disciplinar, como eje que fundamente no solo la selección y utilización de los medios de comunicación, si de los contenidos mismos, a los cuales sirven dichos medios.
Considero, igualmente, con relación a la integración, que se debe evaluar muy bien cuando un niño es integrable porque puede ser que se demuestre que la educación en las clases ordinarias no puede satisfacer las necesidades educativas especiales o sociales del niño, o cuando sea necesario para el bienestar del niño o de los otros niños.

Bibliografía: - Textos de Ferres
- “De la integración escolar a la escuela integradora” María Angélica Lus
- “Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares” Ministerio de la Nación