Profesora: Monica Guevara

Considero a la integración escolar como aquella posibilidad que se da a un niño con necesidades educativas especiales, de acceder a un curriculum común, por medio de la graduación y la flexibilidad de la enseñanza, lo cual permitiría el trabajo conjunto de niños con y sin N. E. E., teniendo en cuenta el ritmo y modalidad de aprendizaje propios del niño.

“Consideramos a la comunicación como el conjunto de intercambios que se suceden en el tiempo y que constituyen la red discursiva de una sociedad. Esta red está tejida por las prácticas productoras de sentido, que se manifiestan en discursos, de agentes sociales (individuos, instituciones, empresas, etc.) que ocupan distintas posiciones – que implican capitales y poderes diferentes – en el espacio social.”
De acuerdo a lo citado anteriormente (de la bibliografía de la cátedra) podría decirse que, al ser la comunicación un fenómeno social permanente, los distintos actores institucionales están en un constante intercambio comunicacional. Este fenómeno se posibilita por vía de diferentes modos de acción, como por ejemplo, las palabras, los gestos, las entonaciones, etc. y también a través de diferentes “medios tecnológicos” en la medida en que han sido creados por el hombre.
Cuando estas tecnologías de la comunicación se trasladan al aula, es importante hacerlo planteando principalmente los objetivos o propósitos que se pretenden alcanzar con dicha actividad. De nada sirve “inundar” el espacio áulico con tecnologías variadas sino tenemos en claro, como docentes, el qué, el cómo y el para qué de tal modalidad.
Todo esto cobra mayor relevancia en el caso de niños con necesidades educativas especiales y con procesos de integración escolar, pues sin tener en cuenta las características propias del alumno integrado, las propiedades y cualidades de la tecnología de la información se desaprovechan.